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马克思主义基本原理学习

时间: 2013年02月05日 来源:不详 作者: 佚名

一、教材体系结构

这门课涵盖了马克思主义理论的整个组成部分(哲学、政治经济学、科学社会主义),它只包括马克思主义经典作家(马克思和恩格斯)的原理,不包括后来的列、斯、毛、邓的发展理论。

从教材体系来看,绪论至第三章是哲学部分;第四至第六章是政治经济学部分;第七和第八章是马克思对未来的社会主义和共产主义的设想部分。考试的重点放在哲学和政治经济学这两部分。

二、总体学科介绍

这门课是一门政治理论课,它具有如下特点:

1、带有极重的政治性,也就是阶级性。所以这门课的问答题多集中在一些政治观点的问题上。比如,我党的实事求是的思想路线、群众路线和群众观点的哲学原理是什么?利润为什么掩盖了剥削?

2、历史及现实性。教材上这些理论,是马克思站在160多年前对当时处于资本主义前期(原始积累、社会矛盾极大、经济危机频繁、劳动者阶层生活恶化、法制和社会保障不完善、自由化经济失控)的状态中总结出来的理论。这就要求考生必须在了解马克思原有理论的同时,又要结合当代资本主义发展状况来回答一些当今热点政治问题,比如:“当代资本主义在生产力、生产关系和上层建筑方面有哪些新变化?”“当代国际垄断组织的形式有哪些?”等等。这就要求我们考生必须特别关注这些热点问题。

3、理论性。这门课程有极强的理论性,这就要求我们考生必须掌握一定的最起码的基础理论,比如:“矛盾的特殊性原理”、“一分为二看问题的方法”、“价值规律的内容与作用”、“市场经济与自然经济的区别(特征)”、“影响资本周转速度的因素有哪些?”、“周转速度对利润(剩余价值)的影响有哪些?”、“社会资本再生产要顺利进行,为什么要保持一定比例关系?”等等。

4、抽象性。这是本学科的一大特点。人类知识中,最抽象的学科莫过于逻辑学和哲学了,政治经学也有一些抽象难懂的知识点。比如:哲学中的“个性包含共性,共性寓于个性之中”,这对大部分考生来说,都感到不可理解,水果包含苹果还是苹果包含水果?多数人会认为是水果包含苹果!错误的理解为是马包含白马,怎么会白马包含马呢?又比如:经济学中的“产业资本家把自己等于平均利润的一部分让渡给商业资本家后,商业资本家即获得商业利润,是大于还是等于,还是小于平均利润呢?”答案是等于。许多考生就转不过弯来了。股票怎麽会“只有价格没有价值呢”?这就要求,学生一定要到课堂课,老师一讲,你就立刻明白了,如果不课只在家里背题,这样是考不好的。课堂课就是解决理解的问题。

5、实际应用性。比如哲学原理在生活中的应用的考题:“水滴石穿说明说明哲学道理?”“因地制宜、因材施教说明说明哲学道理?”“巧妇难为无米之炊说明说明哲学道理?”“某人去商场购物,这是货币的流通手段还是价值尺度?”再比如:在国家建设方面的应用考题:“试用内外因关系原理说明我国对外开放与自力更生的辨证关系”,“试用矛盾的主要方面和次要方面的关系原理,说明如何看待我国改革开放以来主流和支流的问题?”这就要求我们考生必须对基本理论理解的基础上能够准确应用,那种把理论死记硬背的同学是无法灵活应用的。

三、历届考生的应试情况。本学科从200810月开考,开考以来每次考题的难易程度、分数比例都比较稳定,80%是考基础理论知识点,难度题只有10%20%。所以,考生只要认真踏实地理解掌握好基础知识,是比较容易过的。但从历届考试看,一些学生平时不来课,认为跑来课是“浪费时间,浪费生命”,只有到了最后几次课了才跑来“淘金”,让老师来“划重点”。所以导致这些学员总是考不过。而那些踏实的课,逐条理解的学员,往往考80多甚至90多分。投机取巧的学员总是觉得这门课难考,那些踏实学习的学员又觉得这门课非常好考!那么,这门课究竟是好考还是难考?结论是:难着不会,会者不难!

四、学好这门课的方法。

1、老师在教这门课时,一般都把课堂讲解的重点放在那些学员不易理解的知识点上。课堂上的作用有两点:一是解惑,二是系统化。老师在课堂上帮助大家把知识系统化,使学生对教材体系有个清晰的思路和认知,并对难懂和易出现错误的地方帮助学员理解,这就是课堂教学的功能,这也是要求学员一定要到课的原因所在。

2、必须以教材为主,辅导资料为辅。有的学员搞反了,不看或少看教材,只背诵辅导书中的题,这是很不好的方法。

3、看书理解为主,习题为辅。有的学科可能要求做大量练习,但政治理论课不同,要重在理解,多看几遍书好过多背几道题。

4、科学地利用好同步练习资料。应用的方法必须因人而异,老师会在课堂上教会大家如何科学地应用好这些资料。

最后,送给同学们几句话:天道酬勤!没有量变就没有质变!只要坚持不懈,总会通过!


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